本文摘要：华生 （1 ）要“一分为二”地看待学生； （二） 著作 （2）发扬努力因素 克服消极因素； （3）引导学生自觉评价自己举行自我教育。 （三） 看法 1913年,华生在美国《心理学评论》杂志上揭晓了题为《一个行为主义者所认为的心理学》 阻挡研究意识,主张研究行为; （ 贯彻这一原则应遵循以下要求： （3）以表彰激励为主坚持正面教育。 华生(1878-1958).美国心理学家行为主义心理学的首创 人,外保论的主要代表人物。

华生

（1 ）要“一分为二”地看待学生；

（二） 著作

（2）发扬努力因素 克服消极因素；

（3）引导学生自觉评价自己举行自我教育。

（三）看法

1913年,华生在美国《心理学评论》杂志上揭晓了题为《一个行为主义者所认为的心理学》

阻挡研究意识,主张研究行为;

（

贯彻这一原则应遵循以下要求：

（3）以表彰激励为主坚持正面教育。

华生(1878-1958).美国心理学家行为主义心理学的首创 人,外保论的主要代表人物。

2.行为主义学习理论(“替代一联络”学说)

▶简述如何贯彻长善救失的原则 ◀

长善救失原则也称发扬努力因素克服消极因素原则是指在德育历程中要充实调动学生自我教育的努力性依靠和发扬学生的努力因素去克服他们的消极因素促进学生道德发展。

神单阻挡内省法,主张接纳实验法。

华生认为情况在学习历程中起着极其重要的作用他是一个情况决议论者。

（2）因势利导循循善诱；

1919年出书了《行为主义看法的心理学》。

▶简述疏导性原则的基本要求◀

1.行为主义心理学

学习的实质即刺激与反映之间形成牢靠的联络的历程从而形成习惯。习惯形成所遵循的纪律:频因律和近因律。

（1）批注原理疏导思想；

。

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